長崎県教育センター　Web情報第246号

長崎県教育センター　Web情報第２４６号　（平成１９年８月２１日）　

心理検査の活用　－ＷＩＳＣ-Ⅲの分析から－

教育相談課　特別支援教育班

　　特別な教育的支援を必要とする幼児児童生徒に，適切な支援を行うための手がかりを得る方法の一つとして心理検査があります。
　今回はその中からＷＩＳC-Ⅲ（ウィスク・サード）の概要と活用方法について御紹介します。

ＷＩＳＣ－Ⅲの検査器具（一部）

　　　Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition　

○	５歳０か月～１６歳１１か月までの子どもの知能を測定する個別式検査
○	所要時間は６０分から７０分
○	言語性，動作性，全検査の３種類のＩＱを測定
○	４つの群指数により，子どもの特徴を多面的に把握
○	個人内差を評価点プロフィールによって視覚的に把握

○　言語性ＩＱ：	耳から情報を受け取って，話し言葉によって応答する能力。
○　動作性ＩＱ：	目から情報を受け取って，動作によって応答する能力。
○　全検査IＱ：	目的をもって行動し，合理的に思考したり，能率的に処理したりする，個人の総合的な能力。

※ＷＩＳＣ－Ⅲは，下記の検査項目から構成されています。これらの検査項目を総称して「下位検査」と呼びます。

○　言語性検査	『知識』，『類似』，『算数』，『単語』，『理解』，『数唱』の６項目
○　動作性検査	『絵画完成』，『符号』，『絵画配列』，『積木模様』，『組合せ』，『記号探し』，『迷路』の７項目

各検査の内容や，測定される固有の能力については，こちら

○	群指数とは，下位検査の組み合わせで測ることができる能力のことです。
○	「言語理解」，「知覚統合」，「注意記憶」，「処理速度」の４種類があります。

各群指数で測定される能力や，構成される下位検査については，こちら

○　ＷＩＳＣ－Ⅲの結果から，次のような情報が得られます。

検査の結果

言語性ＩＱ
動作性ＩＱ
全検査ＩＱ
下位検査から考えられる能力
群指数（下位検査の組み合わせから考えられる能力）
課題解決の様子，取り組み方

検査の活用の目的

測定した能力の内容を分析し，子どもの認知処理の特性を知るための資料
認知処理過程の特性を知り，子どもに適した支援や指導の方法を見つけ出す資料

プロフィール表の見方については，こちら

○　群指数の結果を支援につなげるために　　　　　　　　　　　

○　下位検査の結果を支援につなげるために（言語性課題）

○　下位検査の結果を支援につなげるために（動作性課題）

【参考文献】
○David Wechsler（１９９８）日本版ＷＩＳＣ－Ⅲ知能検査法　日本文化科学社
○福岡県教育センター（２００４）　はじめよう　学習障害（ＬＤ）児への支援
○上野一彦他（２００５）軽度発達障害のアセスメント　ＷＩＳＣ－Ⅲの上手な利用と事例　日本文化科学社
○高橋あつ子（２００７）ＬＤ，ＡＤＨＤなどの子どもへのアセスメント＆サポートガイド　本の森出版

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