長崎県教育センターＷeｂ情報　第236号　（平成19年3月30日）

　

学校支援とカリキュラムセンター機能充実を目指して

　〜平成18年度から平成19年度へ〜

　

いよいよ今年度も終わろうとしています。123の研修講座を始めとして本教育センター事業の全ての事業評価を終えました。なお，研修講座につきましては終了したり，拡充したりするなど見直しを図り，ニーズ調査の結果も踏まえて次年度研修講座の一覧表を作成，送付したところです。 　平成18年度も充実した事業を展開することができたと考えています。それでは，その一端と平成19年度の事業への取組を紹介します。

　

　

（１）	研修講座について
	県内の教職員　延べ約76％が受講！！
	研修講座の中で受講希望の多かった研修講座は，特別支援教育関係や教育相談関係でした。 　日頃，特別に配慮を要する児童生徒に悩んでいる先生方が年々増加している結果の現れかとも考えています。本県だけではなく，教育課題の１つであるといえます。教育相談に関しても児童生徒への対応の仕方等について学びたいという先生方が依然として多い実態にあります。

　　

　　※　今年度受講状況の結果

（２）	公開講座について
・	ステップアップセミナー
	「学校評価」について，名城大学　木岡一明教授や「特別支援教育」について国立特殊教育研究所　笹森洋樹総括研究員等を招聘して実施しました。約900人の先生方が受講されました。
（３）	サマーセミナー
・	22講座　　274人受講（申込数345人）されています。
（４）	講師派遣数
	２月末日までの派遣状況は91件あり，延べ受講者数5,073人です。
以上，２月末日までに延べ約10,600人となり県内教職員数の約76％が受講しているという結果になります。
（５）	Webページのアクセス数
	２月末日までのアクセス数は41,325件です。
	また，領域別等では 第１位 学習指導案 19％ 第２位 特別支援教育 15％ 第３位 講座案内 10％ の結果となっています。

　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

２　平成19年度事業計画について

今年度，県内約1,000人の先生方を対象に「県教育センターの機能向上を目的とした意識・実態調査」を実施しました。教職員研修，調査研究，教育相談，教育情報，カリキュラムセンター機能に関する内容についてのものでした。 　校種別，職階別，年代別，地域別に分けて実施しました。その結果，研修講座では今日的教育課題となっている「食育」「キャリア教育」などの新規研修講座の希望があったり，ステップアップセミナーやサマーセミナー等の公開講座や長期休業中の研修講座開催などの要望も多くあり，実態を把握することができた次第です。さらに，受講申し込み期間の短縮等についてもありましたので，できるところから早速，次年度事業に反映をさせました。 　そこで，次年度の事業計画について，特徴的なものを紹介します。

（１）	若手教職員研修の導入
・	採用されて２年目から５年目までの教職員研修です。
・	教育センター主催
	＜２年目研修＞　選択講座
		講座一覧表の指定研修講座の中から選択受講するものです。
	＜４年目研修＞　　夏季休業中に２日間実施

（２）	カリキュラムセンターの機能充実
	�@	研修案内を「Webページ」掲載へ
	・	従前「研修案内」を印刷製本して各教育委員会や学校など教育機関に配付していましたが，次年度からこれを廃止して，Webページから検索していただくことにしました。なお，講座一覧表は先日送付していますので，こちらを参考にして期限内に申込んでください。
	�A	研修講座の内容を紹介
	・	各研修講座について今まで以上に詳しい情報を提供します。研修講座一覧からリンクを張っています。昨年度の受講生の感想や写真など掲載してより分かりやすくしています。
	�B	メールマガジンを開設・発信
	・	教育センター事業等に関する内容を定期的に配信します。公開講座（ステップアップセミナーやサマーセミナー，講座内一部聴講等について情報を送信します。
	�C	研修講座の受講申込み締め切りを遅らせる
	・	受講申込みの締め切り期限が早く，学校行事等が分からない中で行きたいけど，申込めなかったという先生方の声を大事にしたいと地教委の皆さん方に御了解願って来年度途中からになりますが，各期及び受講申込み期限についてお知らせします。
	�D	カリキュラムセンターを集中管理・資料提供
	・	今まで別館２階にあった資料（一般図書，県内外の研究紀要等）を本館３階に移動して全て三階に集中管理することにしました。受講者の方は別館に行って資料検索する必要はなくなり，利便性を図りました。見取り図は下記のとおりです。

　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜３Ｆ：カリキュラムセンター＞　

教育関連三法案を集中審議していた中央教育審議会は，３月10日に答申をし，今月末に改正法案の提出予定とのことです。そして，２次報告に向けた検討課題では教育振興基本計画や学習指導要領に関連する事柄も挙げられています。 　県レベルも同様に教育振興基本計画の策定や教育方針の見直し等について計画されており，今年中には新たな本県の教育の方向性も示されるものと考えています。 一方，教育再生会議は小学校・中学校の学習指導要領に「学年ごとの到達目標」を設けたり，学校の判断で授業時間を増やしたりすることができるようにするなどをまとめ，５月の第２次報告で打ち出す「ゆとり教育の見直し」などに盛り込む予定です。中教審が進める指導要領の改訂に反映するよう働きかけていくものと予想します。 　そうした大きな教育改革の中にあって，学校はしっかりと自校の教育課題を踏まえつつ課題解決に鋭意努力中のことと考えます。 　 　ところで，学校の創立・開校の由来，地域の人々，教職員，保護者の思いや願いを象徴するものの代表は，校名や校歌等です。特に校歌は，その歌詞からその学校の教育方針や子どもの未来にかける思いや願い，地域の自然や環境に育まれることへの期待が読み取ることができます。また，学校がどのような子どもを育てるか，どのような教育を進めるかという学校の原点が象徴されています。ちょうど学校では，卒業証書授与式，修了式，始業式，入学式と儀式的行事が続いていく時期です。 　先般，五島市のある小学校を訪れた時，校長室に飾られている校歌が目に留まりました。 　　　　　　　　　　　　　　 　 　　校歌　 鷺浦(さぎほ)の水は　テームスの　　　　 岸に通いて　狭き世ぞ 至誠の梶を　ひとすじに 学びの海を　渡りなん　 　 　　※テームス：英国のテームズ川 　 　児童生徒数減で休校や統合される学校の報道がなされていますが，改めて，時代が変わろうと「不易」の部分として守り育まなくてはならない，と考えさせられた校歌でした。 本センターは，各学校や先生方を積極的に支援します。 　しかし，来月から教育事務所が廃止される中，本センターは今まで以上に地教委と緊密な連携を図ることを大きな課題ととらえています。 　新規事業やWebページの改善等次年度の重点課題として事業を展開しますので，よろしくお願いします。